美國頂尖院校是如何來評估學(xué)生課外活動的？

美國本科申請中,，課外活動在軟背景中占據(jù)重要的一部分,，究竟什么樣的課外活動才是招生官青睞的活動，下面我們從賓夕法尼亞大學(xué)和加州大學(xué)伯克利的要求中一窺究竟吧,！

賓夕法尼亞大學(xué)如何定義課外活動

在賓夕法尼亞大學(xué)的招生官網(wǎng)上,，他們是這樣定義課外活動的：

“學(xué)術(shù)能力是你申請中的一個重要部分,，但我們也想知道你在課堂之外是什么樣子。你的申請中的活動部分讓我們的招生委員會了解到什么讓你興奮,，你對什么有熱情,，你在家里有什么責(zé)任，以及你對社區(qū)的一些貢獻(xiàn),?！?/p>

在這段話中，招生官希望看到申請者們是如何利用課堂之外的時間,，他們感興趣的東西是什么,，他們有沒有在家庭中承擔(dān)什么責(zé)任，他們對生活所在的周邊社區(qū)有沒有做出什么貢獻(xiàn),。

加州大學(xué)伯克利如何定義課外活動

在加州大學(xué)伯克利分校的官網(wǎng)中,，招生官是這樣描述課外活動的：

“我們使用整體審查程序來評估申請者,，這意味著我們不僅要看學(xué)術(shù)因素，還要看非學(xué)術(shù)因素,。我們采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量,，其中包括：

申請人在高中學(xué)習(xí)中的全部成績記錄，包括所學(xué)課程的數(shù)量和學(xué)術(shù)程度,，以及在這些課程中獲得的成績,。

申請人的個人素質(zhì)，包括領(lǐng)導(dǎo)能力,、性格,、動機(jī)、洞察力,、韌性,、主動性、獨(dú)創(chuàng)性,、智力獨(dú)立,、責(zé)任感,、成熟度,，以及對他人和社區(qū)的關(guān)注。

對校園的知識和文化活力的可能貢獻(xiàn),。除了廣泛的智力興趣和成就外,，招生官還尋求個人背景和經(jīng)驗(yàn)的多樣性。

在學(xué)術(shù)活動中的成就,，包括但不限于由加州大學(xué)贊助的項(xiàng)目,。這一標(biāo)準(zhǔn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是參與的時間和深度，申請人在參與過程中取得的學(xué)術(shù)進(jìn)步,，以及特定項(xiàng)目的知識嚴(yán)謹(jǐn)性,。

其他成就的證據(jù)。這一標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可在任何智力或創(chuàng)造性工作領(lǐng)域的模范,、持續(xù)的成就,；在課外活動中的成就，如表演藝術(shù)或體育,；在學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織中的領(lǐng)導(dǎo)能力；就業(yè),；以及志愿者服務(wù),。

種族、民族,、性別和宗教都不在標(biāo)準(zhǔn)之列,?！?/p>

從這段的描述中，我們可以看出加州大學(xué)伯克利分校招生官會關(guān)注以下類型的活動：

1.  體現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)力的活動,；

2. 體現(xiàn)學(xué)術(shù)能力的活動,；

3. 社區(qū)活動；

4. 具有創(chuàng)造性的活動,，比如體育,、藝術(shù)等；

以上便是賓夕法尼亞大學(xué)和加州大學(xué)伯克利對課外活動的要求,，似乎不同學(xué)校對活動的側(cè)重點(diǎn)不同,。但總體來說，課外活動并非越多越好,，學(xué)校真正在乎的,，往往還是申請生真正做了什么，活動中扮演了什么樣的角色,，有什么與眾不同的地方,，以及是否能與自己的學(xué)術(shù)專業(yè)方向聯(lián)系起來。