哈佛大學教授：排名前5%學生的秘訣就三個字——學習力

有人問,，哈佛真有人啃書到凌晨四點半嗎?有,，但很少。頂尖學霸確實都很勤奮,，但比勤奮更重要的是——“學習力”,。哈佛商學院的柯比教授(W·C·Kriby)就提出：唯有學習力，才能讓孩子真正提升學習效率,，成為學習的主人,。

柯比教授認為，以傳統(tǒng)的方法去學習,，是一個迅速減值的過程,；而以學習力去獲取知識，則是不斷增值的過程,。他介紹了“學習力”這個概念：一種學習方法和解決問題的方式,，它讓孩子學會學習、在接受知識的基礎(chǔ)上有自己的獨到見解,、獨立地思考問題,，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題。

他把“學習力”分為了學習動力,、學習態(tài)度,、學習能力、學習效率,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力六個方面,，描述了提升學習的有效途徑。

哈佛最看重的八項素質(zhì)

學習力就是競爭力,。哈佛有一句格言：“從來沒有一個時代,，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地,、深入廣泛地,、快速高效地學習?！?/p>

過去,，一個人全部知識的80%是在學校學習階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學習,；而現(xiàn)在完全相反,，在學校學習到的知識不過占20%,，而80%的知識就需要你在漫長的一生中通過不斷學習和實踐獲得。那種依靠在學校時學習到的知識就可以應(yīng)付一切而受用終身的時代,，已經(jīng)一去不復(fù)返!

我想你已經(jīng)意識到了,，要想成為哈佛的學生，單單學習好是不行的,，還要看它是否是在一個未來社會具有發(fā)展?jié)摿透偁幜W生,。因為，我們不愿意看到哈佛的學生有這樣的結(jié)果：在學校時是一個成績優(yōu)秀的學生,，門門功課都能得A+;離開學校以后卻成為一個低能兒,，不懂得學習是要用一生來做的事，不能利用繼續(xù)學習來使自己不斷增值,，從而使自身的價值像陽光下的雪人一樣——慢慢融化,，直至消融得無影無蹤。

所以,，我們更注重在那些年輕人身上是否具備下面的這些品質(zhì)：

1,、Self—confidence 自信心

2、Warmth of personality 熱情

3,、Intellectual creativity 創(chuàng)造精神

4,、Intellectual curiosity 學習的欲望

5、Initiative 學習的主動性

6,、Sense of responsibility 責任感

7,、Reaction to setbacks 對失敗的態(tài)度

8、Energy 活力

我們的終極目的是培養(yǎng)有反思性的,、經(jīng)過良好訓(xùn)練的,、有知識的、嚴謹?shù)?、有社會責任感的、具有獨立?chuàng)造能力的人,，他們有能力在全美和全球過著奉獻性的生活,。

在哈佛，我們用的是一種啟發(fā)式的教學方法,，是一種教授指導(dǎo)下的學生“自我教育”,。我們教給學生一些基本的知識，理論,，作為他們研究的基礎(chǔ),，但主要還是他們自己去研究，去體會,。我們所要做的,，只是教會學生應(yīng)該采用怎樣的學習方式來解決自己的問題,。

我們是在教會學生如何學會學習，如何在接受知識的基礎(chǔ)上能有自己的獨到見解,，能獨立地思考問題,，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題。也就是說,，我們的目的并不是單純地使他們掌握一些書本上的知識,，而是把重點在培養(yǎng)他們的學習力上，教他們學會認知,、學會做事,、學會與他人共處、學會生存以及學會思考,、學會創(chuàng)新,、學會持續(xù)發(fā)展以更好實現(xiàn)人生價值等等許多方面。

在哈佛學習的學生有很大的自由度,，自由選課,，從事不同的研究，使他們采用熱情的方式來學習,，學校提供給他的時研究課題,、方向和大量的信息資源，指導(dǎo)學生做出自己的決定并保持足夠的目標持續(xù)學習,。

很少有哈佛的學生在畢業(yè)之后知道自己要從事什么行業(yè),。但是你并不能說他們就不優(yōu)秀，因為他們可能已經(jīng)可能掌握了非常好的學習方式和解決問題的方法,，具有了高人一籌的學習力,，這正是一所好的大學應(yīng)該給予學生的東西。

普通和優(yōu)秀的差距可能僅在于專注力

專注,，就是把所有光線集中到一點的凸透鏡,，是學習力中最具有凝聚效力、整合效力的品質(zhì),。就像如果用放大鏡在太陽下對準一張白紙,，幾秒鐘之內(nèi)，白紙就會燃燒,，這是人人皆知的聚焦現(xiàn)象,。

不要去幻想學習中的捷徑，你所要做的,，就是將身體與心智的能量鍥而不舍地運用在同一個問題上而不厭倦,，你入迷了，就距成功不遠了,。

格拉寧在《奇特一生》中贊美柳比歇夫時說：“他通過他的方法證明,，如果把一切集中到一個目標上,，可以取得那么多的成就。只要連續(xù)多年有系統(tǒng)地,、深思熟慮地采用他的方法,，你就可以超過天才?！?/p>

在哈佛,，最大限度學到有用的知識，是每個學生都渴望的,，但是學習的道路漫長而遙遠,。于是，學習便成為一場艱苦的賽跑,。最終達到目的的人并沒有更多的有利條件,，大家的先天條件都差不多，他們只是比別人多了一份專注,，一份執(zhí)著,。

在我所工作的文理學院，有幾個非常愛搞惡作劇的學生,，并沒有什么惡意,，只不過想給繁重的學習增添樂趣。他們最常做的一件事是,，在女學生正在做實驗的時候,，故意一起注視她。他們并不扮怪相,，也不笑,，也不說話，只是緊緊地盯著那個正在做實驗的人——直到這個女學生意識到有人在堅定地注視著自己,，開始臉紅,，心神不安，手忙腳亂,，把試管和酒精燈打翻為止,。

但是，他們也并不是都能成功,，如果有的女學生將全部精力都專注于自己的實驗，那幾個愛搞惡作劇的學生就沒有任何辦法了,。因為,，她已全神貫注于實驗之中，根本就察覺不到惡作劇的存在,，當然就不會受到任何影響,。

學生在學習中需要有專注精神——上課時要集中精力聽講,，看書時要聚精會神，做作業(yè)時要專心致志,，這是學習最根本的保證,。有的學生天資聰明，智商很高,，但學習效果卻很差,，很重要的原因就是缺乏這種專注力。

就像喬治·古維葉(古生物學家)說的：“注意力是知識的窗戶,，沒有它,，知識的陽光就照射不進來?！?/p>

蒙臺利梭也認為：“最好的學習方法就是讓學生聚精會神學習的方法,。”在她看來,，在學習時是否具有專注的態(tài)度比知識本身還重要,。

由此可見，專注對于學習來說是多么的重要,。如果你想得到理想的學習效果,，就必須善于培養(yǎng)自己的專注精神，善于集中注意力,。

優(yōu)弗教育首次獨家采用“雙團隊”導(dǎo)師模式-“DoubleTeam”,。團隊一：由兩位主導(dǎo)師組成為“首席專家顧問團隊”。團隊二：由三位導(dǎo)師組成為“規(guī)劃執(zhí)行團隊”,。在優(yōu)弗獨具特色的“雙團隊”指導(dǎo)下,，具備專業(yè)性，聯(lián)動性以及高執(zhí)行力這三大特點,，讓整體規(guī)劃突破傳統(tǒng)留學導(dǎo)師架構(gòu),，真正突顯每一位導(dǎo)師在學生身上可發(fā)展力，可塑造力,，從而將服務(wù)做實,，做精，做細?。,。?/p>