普林斯頓教授“辛辣”點評中國學生：放下這個普遍的「壞心態(tài)」

對于留學申請來說，分數(shù)很重要,，但不是一個絕對因素,。一般來說，申請美國名校的學生基本上都是國內(nèi)高校的尖子,，經(jīng)過高度選擇過的人,，智力都沒有問題。本文是一篇學者訪談,，更是一份頂級名校申請經(jīng)驗指南,。

受訪人是美國普林斯頓大學分子生物學系終身教授康毅濱,。復旦大學畢業(yè)后,，康毅濱教授赴美國杜克大學攻讀博士，現(xiàn)在為美國普林斯頓大學分子生物學系任終身教授,，曾獲美國國癌癥研究學會杰出貢獻獎,。

他負責該系在中國的招生工作，因此接觸了形形色色的中國學生（其中絕大部分是清華,、北大,、復旦,、中科大等國內(nèi)知名學校的尖子生）。

他真切地感受到了中國教育的扭曲給學生帶來的困擾,，用他的話講：

“中國學生聰明,，勤奮，但也迷茫,，功利心比較重,，妨礙了他們的長遠發(fā)展?！?/strong>

看過幾百份“個人陳述”,，“真實”最可愛

1、關于申請材料：

每年一月底,，我會拿到所有申請普林斯頓生物分子系的中國學生的材料。我們系要招收25名學生,，其中會有4個中國學生的名額,。我收到的申請大約有七八十份,，然后從中挑出10-15名左右的“候選人”。

每份申請里都包括：本科各科成績單,、托福和GRE的考分、個人陳述以及推薦信,。我把成績看做是定量材料,，而個人陳述和推薦信是彈性材料,。

每份材料我都看的很仔細,，不過彈性部分會告訴我更多的信息,。

2,、關于“個人陳述”

※ 問：“個人陳述”都寫些什么呢?

康毅濱：就是說說你對分子生物學專業(yè)的看法，為什么要申請這個專業(yè)以及為什么要申請普林斯頓,。

※ 問：你看過幾百份“個人陳述”,，中國學生表現(xiàn)如何呢?

康毅濱：中國學生的GRE能考得很好，不過他們的“個人陳述”經(jīng)常千篇一律,，缺乏特點,。我感覺很多人并不清楚為什么要來普林斯頓，或者過分要求完美，不敢展示真實的自己,。

※ 問：一份真實的“個人陳述”應該是什么樣子的?

康毅濱：我記得有個學生說他以前的專業(yè)是電子工程，后來才慢慢發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的專業(yè)是生物,。然后不顧絕大多數(shù)人的反對轉(zhuǎn)了系,。由于基礎薄弱，所以他讀得比較吃力,，但每一學期都會比上一學期進步一些,。所以他愿意堅持下去,。

這份“個人陳述”給我留下了深刻的印象,，因為這名學生展示出了他在尋找和實現(xiàn)夢想過程中的困惑和欣喜。

我們之前錄取的一名女生,，她在“個人陳述”中坦率地指出了母校在專業(yè)上的問題：她很遺憾本科四年沒有接受更為全面的教育,，個人陳述中帶著對專業(yè)追求的渴望。

怎樣寫出招生官感興趣的個人陳述,？

讓優(yōu)弗YOYO來告訴你其中秘密

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二月初,，我會對初選出來的人進行電話面試。雖然看不到對方,，但從交談中,，也能判斷出對方是什么樣子的學生。大洋彼岸傳來的聲音,，會告訴他對方是一個什么樣的學生,。

我們要的是真正熱愛科學、且誠實的人

※ 問：在電話里你都問他們什么問題?

康毅濱：我會考察英文口語能力,、隨機應變的能力,，主要是請他們講講科研經(jīng)歷，介紹一下自己的背景狀況之類,。

※ 問：接到電話面試的學生,，會很緊張吧?

康毅濱：電話面試大約一個小時，45分鐘說英語,，15分鐘用中文,。

就算英語不是特別好，學生還可以用中文完整地表達自己,。遺憾的是大部分中國學生會把它當成“考試”,，而不是一個和我們溝通的機會，所以有些人會非常緊張,，影響表達,。

※ 問：他們?nèi)绾位卮鹉愕膯栴}呢?

康毅濱：我能聽的出來，有些學生會(她)事先在寫好答案,，在電話面試時照著念,，或者是照著背,。有些學生顯然是提前排練了，回答得非常溜,，好像在做演講報告,。但是內(nèi)容呢?和我的問題關系不大。

※ 問：他們留給你什么印象?

康毅濱：那些“答非所問”的學生,，我的印象是可能沒有做過真正獨立的研究,，也可能是不夠自信。我希望學生在這個環(huán)節(jié)能展現(xiàn)真實的自已,，而不是一個刻意包裝的,、完美到失真的“加工成品”。

※ 問：也許是沒人有教育該如何應對這類面試,，或者是他們不知道說實話就是最好的回答?

康毅濱：我們想要真正熱愛科學且誠實的人,。這有一個案例：去年申請快截止的那一刻，我收到了一份申請,，條件挺好,。我就給他打電話進行面試。他很坦誠地告訴我說,，他很早就進實驗室了,，工作也很努力，但不知道為什么,，實驗總不是很順利,。他很清楚地描述了他在實驗中遇到的問題，和為解決問題所作出的種種嘗試,。

表面上看,，他的科研并不成功，但他認真,、誠實,、努力，這已經(jīng)具備了一個科學家,、一個人最重要的品質(zhì),。

※ 問：電話面試會決定錄取結果嗎?

康毅濱：不是的，電話面試結束后,，我會在候選人中反復地掂量,、比較。成績的高低往往不是決定因素,，我更在意從各種細節(jié)方面看到的非智力因素,。

※ 問：分數(shù)有多重要?

康毅濱：分數(shù)很重要，但不是絕對因素。

要知道申請普林斯頓的學生幾乎都是國內(nèi)名牌大學的尖子,，經(jīng)過高等教育選拔過的人,，智力上來說差距并不大。

我會仔細看每一門的成績,，但并不一定錄取分數(shù)最高的,。往往第一名和第七八名的實力并不相差太遠。

錄取與否,，智力以外的因素很重要。比如說我曾經(jīng)錄取了一個來自河南農(nóng)村的學生,，初中就在縣城住校,，吃過不少苦。即使在在電話和郵件里,，你也能感覺到她很謙和,。沒有一些被寵慣的尖子生的趾高氣昂。

不像有的學生那樣自信到傲慢自負的程度,，覺得自己不去普林斯頓就要去哈佛,，一副唯我獨尊的樣子，很難給人留下好印象,。

還有個學生,，他會和老師“套瓷”，但不是恭維,、拍馬屁,、套近乎，而是自己的確做過研究,，對老師有真正的了解,，提問很專業(yè)，很深入,。這樣的學生,，不油嘴滑舌，并且給人一種認真負責,，尊重機遇的感覺,。

中國學生的功利心，妨礙了他們的長遠發(fā)展

※ 問：中國學生進入普林斯頓或者其他頂尖大學后,，還要克服哪些困難?

康毅濱：來上海之前,，我在福建老家陪父親、侄子待了十多天,。

讀五年級的侄子講了這樣一件事：老師讓每個學生都要在班上找一個“對手”,。

每次考試后，贏的同學受表揚，輸?shù)囊慌u,。在這樣的氛圍中,，班上學習好的同學也不大愿意幫助成績不好的同學。

讓我震驚的是,，目前中國基礎教育里有太多類似“競爭激勵”機制,。中國教育從小學——不，從幼兒園——就開始灌輸?shù)莫M隘的競爭意識,，清楚地烙在這些留學生的身上,，困擾著他們。

普林斯頓是金字塔尖上的精英學校,，對于剛進入普林斯頓的中國學生來說,，與其說已經(jīng)攀登到了金字塔尖，不如說真正的競爭剛剛開始,。

※ 問：你看中國學生到了普林斯頓后,，有哪些常見問題?

康毅濱：1、心態(tài)上比較急,，有些學生在這里急于求成,，享受不了科學研究的樂趣，總是把實驗看作“計件勞動”,，一旦不如意,，就容易垂頭喪氣。

2,、還有些學生到這里才發(fā)現(xiàn),，這并不是自己喜歡的、擅長的專業(yè),，但是辛辛苦苦讀了那么多年書,，又不知道該怎么辦，很迷茫,。

3,、并且他們往往在人際關系上會遇到問題，覺得不受歡迎,，孤單,。

※ 問：為什么會這樣?

康毅濱：普林斯頓的理念是學習是一個探索的過程，是一個認識自我,，發(fā)現(xiàn)自我,，找到自己想要什么、熱愛什么的過程,。

但很多國內(nèi)教育系統(tǒng)出來的學生,，往往是被動的心態(tài)：希望一進學校,，就有人指定給他(她)一個課題或任務，這個課題又一定得出成果,。就像解一道數(shù)學題,，一定會有答案，做完了就能拿高分,。然后靠這個科研成果找到一份體面的工作,。

他們基礎扎實、學習勤奮,、上進心強,、應試能力強、成績優(yōu)秀,、但缺乏探索精神,；獨立思考和創(chuàng)新能力都比較弱，同時功利心又比較強,。

※ 問：其實這是成年人的典型心態(tài),。

康毅濱：我們系曾經(jīng)有一個中國學生,，開學后沒多久,，我就發(fā)現(xiàn)他并不真喜歡科研。我和他談話,，他說其實早就知道自己并不熱愛科研,，但從小學到大學，他都是第一名,，所有的人都希望他考上美國一流大學,。考普林斯頓就是為了完成別人對他的期待。

其實這個學生小時候?qū)ι锖苡信d趣的,，只是長期以來,，成人世界的價值觀，讓他過早地把實驗和名利,、和事業(yè)捆綁在一起了,。

在我們這一行業(yè)里，真正成功的人并不以出人頭地為目的(假如為了出人頭地,，那還不如去搞別的行業(yè)來的更快,。)他們真正享受的是探索的過程，包括許許多多的失敗和得來不易的成功,。

※ 問：你剛才說的中國學生在人際關系上也會有些麻煩,，這和功利心有關嗎?

康毅濱：你看，我侄子從小就被這么“教育”,。帶這種思維的學生,，對競爭的理解是很狹隘的,，認為把別人踩在腳下就是勝利，把別人比下去就是成功,。

而在實驗室更重要的是一個團隊的工作,，有人發(fā)表論文了，大家正一起高興著呢,，就有一些中國學生表現(xiàn)的悶悶不樂,，仿佛別人的成功就意味著自己失敗。

還有的科研項目八字還沒一撇呢,，學生就想“分家”,，好算作自己一個人的成果……

有些中國學生特別想快速成名。這樣的心態(tài),，學校和家庭教育要負很大的責任,。在美國，成績很隱私的東西,，不會公布出來,，也就不會造成那么大的壓力。他們更提倡合作,、互相幫助,、共同提高。

※ 問：兩種不同的競爭,，就會產(chǎn)生矛盾,。

康毅濱：競爭意識過強的學生，很可能缺乏團隊精神,，以自我為中心,，在工作和生活中更容易與他們關系緊張。

在生活的細節(jié)上,，老生周末開車帶新生去購物,，晚到了幾分鐘新生會埋怨；但是新生自己在超市慢條斯理地貨比三家,，讓老生在外面等幾個鐘頭,，還以為理所當然。

還有學生問我：為什么去年邀請他去家里過節(jié)的那些美國人今年不再邀請他了呢? 有時候我會思考這些問題,，他們恐怕都沒有意識到這是一個問題,。

從小到大，玩完的玩具,，吃完飯的碗筷,，換下來的臟衣服……爸爸媽媽爺爺奶奶都幫他們處理好了，在這樣的環(huán)境中長大,，自然會覺得別人的付出是理所當然,。

而多數(shù)美國學生的確更有“公共意識”,。比如說主動處理實驗室的垃圾，及時對別人表示感恩,，我們生物系有許多做后勤工作的員工,，他們負責喂養(yǎng)小白鼠、運送實驗器材和收發(fā)文件,、打掃實驗室,。每到圣誕節(jié)，實驗室里的美國學生會牽頭一起湊份子,，每人出個五塊十塊,，買個小禮物送給那些工人，以表示對他們平時工作的感激,。

這種看似微不足道的事,，往往反映出一個學生從小所受的教育，以及將來他在事業(yè)上能走多遠,。

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