托福遠(yuǎn)非做題那么簡(jiǎn)單

令很多同學(xué)百思不解的是，為何自己勤勤懇懇,，宵衣旰食學(xué)習(xí)數(shù)月,，刷完手里大部分習(xí)題，可面對(duì)托福成績(jī)依然一籌莫展,。其實(shí),，有關(guān)托福考試,，遠(yuǎn)非做題那么簡(jiǎn)單,。

今天優(yōu)弗留學(xué)小編整理的是優(yōu)弗留學(xué)老師安老師以學(xué)生為例針對(duì)托福的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，有托福考試方面困擾的學(xué)生一起來(lái)看看安老師是如何指導(dǎo)學(xué)生的,，說(shuō)不定會(huì)得到一些啟示,。

一、聽(tīng)力篇

優(yōu)弗留學(xué)安老師初次接觸C同學(xué),，感覺(jué)她是典型藝術(shù)學(xué)生的樣子,。或許是自小學(xué)習(xí)鋼琴的緣故,，她踏實(shí)肯學(xué),，不畏艱難。但令她心力交瘁的是,，明明每日投入大量時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力,，吃飯睡前都不曾間斷，可關(guān)于聽(tīng)力單項(xiàng),，還是無(wú)法突破二十大關(guān),。

安老師先是安撫了學(xué)生的焦慮情緒，而后對(duì)她的問(wèn)題追根溯源,。一是要改變學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣,，必須要抽出單獨(dú)而連續(xù)的時(shí)間集中訓(xùn)練，不能穿插于吃飯或昏睡之間,。因?yàn)槿缛羝綍r(shí)縱容一心兩用的習(xí)慣,，恐怕考試也會(huì)偶爾心不在焉。二是轉(zhuǎn)變并培養(yǎng)正確的聽(tīng)力訓(xùn)練觀(guān)念,。聽(tīng)力練習(xí)在“精”,，不在“范”?；蛟S你做題成千上萬(wàn),，依舊可能名落孫山；或許你只聽(tīng)?zhēng)灼?，卻可以終考時(shí)鋒芒畢現(xiàn),。

上課的時(shí)候，安老師會(huì)帶著學(xué)生分析聽(tīng)力結(jié)構(gòu),，分析篇章邏輯,，分析考點(diǎn)重點(diǎn)，分析提示隱涵,。如何“張弛有度”聽(tīng)文章,，如何“井然有序”記筆記，如何“云霧迷蒙”理邏輯,，如何“排除萬(wàn)難”找答案,。

之后上課的時(shí)候,，安老師會(huì)對(duì)以前的內(nèi)容例行檢驗(yàn)。要求學(xué)生聽(tīng)一句,，就能把這句用英文重述一遍,。旨在訓(xùn)練學(xué)生的短期記憶能力，輔助筆記,，有助于整篇文章融匯而周全,，涉獵所有考查重點(diǎn)。

同時(shí),，這種方式也有助綜合口語(yǔ)訓(xùn)練,，一舉兩得，事半功倍,，大大縮短托?？荚囌w學(xué)習(xí)時(shí)間。最終C同學(xué)也不負(fù)眾望,，聽(tīng)力提高到二十九分,，托福整體成績(jī)也穩(wěn)操勝券。 

二,、閱讀篇

閱讀考試對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言,，都是志在必得，然而Q同學(xué)卻是例外,。她的其他項(xiàng)目都名列前茅,，唯獨(dú)閱讀在二十到二十二之間徘徊不前。她自己一言以蔽,，說(shuō)是速度慢,，細(xì)節(jié)與總結(jié)題讓其步履維艱。

安老師與錢(qián)同學(xué)娓娓而談,，抽絲剝繭，才發(fā)現(xiàn)終極原因是方法失當(dāng),，使其進(jìn)退兩難,。閱讀授課時(shí)，安老師會(huì)講授定位方法,，不同題型考點(diǎn),，正確選項(xiàng)特征，錯(cuò)誤選項(xiàng)排除,，梳理整篇邏輯以判斷最后總結(jié)題等等,。讓每篇文章分析透徹，入木三分,。

最后安老師會(huì)帶著學(xué)生口頭翻譯各行各段,，這種方式看似勞心耗時(shí)，實(shí)則讓學(xué)生全神貫注，一絲不亂,，在提高成績(jī)的同時(shí),，也有效提升閱讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)教研,，Q同學(xué)不僅僅閱讀滿(mǎn)分,，也為日后的美國(guó)學(xué)習(xí)，提早做好綢繆鋪墊,。

三,、口語(yǔ)篇

很多學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，明明與外國(guó)人交流侃侃而談,，明明口語(yǔ)考試穩(wěn)操勝券,，可最終成績(jī)還是二十三四分停滯不前。W同學(xué)就是其中一員,。她在美國(guó)讀高中,，寄宿于外國(guó)人家，因此于她而言,，口語(yǔ)考試?yán)懋?dāng)唾手可得,，了無(wú)懸念。直至看到成績(jī),，才覺(jué)得疑惑不解,，神傷黯然。

究其根源,，恐怕在于漢語(yǔ)和英文之間,，意象與邏輯之間的天差地遠(yuǎn)。如,，英文先總后分,，漢語(yǔ)靜水流深；英文一語(yǔ)中的,，漢語(yǔ)寧?kù)o致遠(yuǎn),；英文直抒胸臆，漢語(yǔ)情自闌珊,。所以獨(dú)立口語(yǔ)不僅強(qiáng)調(diào)用詞,，語(yǔ)法，內(nèi)容,，也要重視句與句之間的邏輯,，做到層次清晰，言之有據(jù),。

綜合口語(yǔ)更要學(xué)會(huì)一言以概,，分毫析厘,，依據(jù)不同口語(yǔ)內(nèi)容，調(diào)整語(yǔ)序,，讓整個(gè)口語(yǔ)段子天衣無(wú)縫,，邏輯井然。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)推敲,，磨合訓(xùn)練,，W同學(xué)終于在考試中游刃有余，奪得桂冠,。

四,、寫(xiě)作篇

有關(guān)寫(xiě)作，是很多學(xué)生的險(xiǎn)阻艱難,。W同學(xué)是國(guó)內(nèi)知名大學(xué)學(xué)生,，之前上過(guò)托福大班，幾次托?？荚嚩紱](méi)過(guò)一百,，寫(xiě)作一直二十一二分，他自己也茫然不解,，滿(mǎn)腹疑團(tuán),，因?yàn)樗Z(yǔ)法準(zhǔn)確，用詞無(wú)誤,，內(nèi)容切題,，事例詳盡，可成績(jī)依舊難遂人愿,。

安老師斟酌過(guò)他的文章之后,，終于得知其急人之難。他的主要問(wèn)題源于論證較淺,，邏輯較亂,。在后來(lái)的授課中，安老師偏重從疑難題分析,，開(kāi)頭結(jié)尾段寫(xiě)法推薦,，主題句書(shū)寫(xiě)，例證尋找,，敘事細(xì)節(jié)處理，地道表達(dá),，萬(wàn)能理由,，亮點(diǎn)詞匯句型補(bǔ)充，模板修正方面入手,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際文章,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，細(xì)微而周全糾正學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生文章行云流水,，清晰豐滿(mǎn),。一個(gè)月的時(shí)間，二十八分的寫(xiě)作成績(jī),，終于沒(méi)有辜負(fù)安老師的諄諄教導(dǎo),，更沒(méi)有辜負(fù)學(xué)生的孜孜不倦。

最后,，優(yōu)弗留學(xué)安老師想和手不釋卷的托福學(xué)生說(shuō),，托福，和其他考試一樣,，沒(méi)有捷徑可言,。只是，也要懸崖勒馬,，反躬內(nèi)省一下,，是否應(yīng)該停止合眼摸象，盲目刷題,？是否應(yīng)該專(zhuān)注潛神思研,，溯本求源，找到自身問(wèn)題所在,，才能防微杜漸,，瞬息煥然。