美國留學通識教育如何,？各大名?！昂诵恼n程”展示，助力規(guī)劃,！優(yōu)弗分享

通識教育——Generaleducation,，源于19世紀初，美國博德學院（BowdoinCollege）A.S.Parkard教授第一次將它與大學教育聯(lián)系起來,，為受教育者提供通行于不同人群間的知識和價值觀,。

盡管如此,，也許你還不清楚通識教育泛指，但是...你

是否覺得所學太過于“學術(shù)”,，沒在實踐應(yīng)用,？

是否覺得像個“書呆子”，掌握領(lǐng)域內(nèi)知識,，卻無法融入社會,？

是否覺得缺乏最基本溝通和思考能力，對如何處置實際問題毫無頭緒,？

在此類狀況下,，我們或許應(yīng)把目光轉(zhuǎn)向美國大學通識教育。P.S.一點,，隨著我國素質(zhì)教育政策的推動,，上世紀90年代，中國很多大學開始借鑒美國的經(jīng)驗,，推行通識教育計劃,。

美國留學奉行何種通識教育？

一般狀況下,，美國大學課程分為三類：

專業(yè)課（Majorrequirement）

選修課（Electivecourse）

通識教育課程（Generaleducationrequirement）

在大多數(shù)人的想象中,，大學課程只有專業(yè)課、選修課劃分,，即是選定一特定專業(yè),，隨即學習領(lǐng)域內(nèi)的知識，譬如持續(xù)不斷研修工程類,、商科,、計算機知識等等。如此這般會導致上述所提及的狀況,，美國留學學生能夠很好地掌握這些專業(yè)知識,，但學術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂等等,，使他們無法順利地與社會接軌,。

此時，美國留學通識類課程應(yīng)運而生,。例如你挑選了工程類專業(yè),，但你同時被要求進行文學、英語,、社會科學等科目學習,。這一類選課方式，在美國大學里通常以核心課程（corecurriculum）的形式呈現(xiàn)——完成本專業(yè)學分之外,，還要通過選修方式完成其他專業(yè)領(lǐng)域課程。

美國留學通識教育體系課程如何設(shè)置？

不同的學校涉及不同分類,，但美國大學通識教育體系基本上能夠劃分為9大類：

1.寫作：教授學術(shù)類寫作的基本綱要,，涵蓋如何立論點，引論證,，找證據(jù),，得結(jié)論等等。

2.專業(yè)寫作：教授更高級的寫作技能,，常與專業(yè)課相聯(lián)結(jié),，提升學生在專業(yè)領(lǐng)域方面的分析和閱讀能力，從根本上規(guī)避了空有一肚子知識,，但無分析和整合寫作的能力,。

3.西方文化研究：涉及歐美文化和歷史，對于美國人和留學生而言,，不管從事何種行業(yè),，務(wù)必需知曉腳下此土地的由來吧。

4.少數(shù)文化：非西方文化的研究,，涵蓋亞洲,、非洲、大洋洲等等,。

5.人文與藝術(shù)：這類課程比較靠近藝術(shù)方面,，涉及面廣，譬如音樂史,、作品賞析,、文學作品研究等等。

6.語言：大部分院校會開設(shè)各語種課程,，常見有法語,、德語、西班牙語,、日語等等,。

7.數(shù)理邏輯：偏重理科方向，囊括物理,、編程,、統(tǒng)計學、數(shù)學等方面專業(yè)的知識,。

8.社會與行為科學：涵蓋心理學,、人類研究、經(jīng)濟學,、社會學等學科,。

9.自然科學與技術(shù)：涉及物理,、化學、生命科學,、天文地理等大方向的內(nèi)容,。

通過上述分析，部分學科是交叉的,，且與其他專業(yè)課程知識相契合,。

P.S.美國大學的實際課程設(shè)置和教學目標中，liberaleducatio和Generaleducation是兩個差異概念和兩種不同的課程,。LiberalArtsEducation是以人文素質(zhì)為目標的教育,，即自由之人所需智識能力和素養(yǎng)，因此liberaleducation能夠譯為人文教育或博雅教育,；而LiberalEducation是generaleducation的一部分,，即最靈魂部分。文理學院可以被稱為為學生提供博雅教育,，而哈佛,、哥大、芝大等推行的便是通識教育,，不適合被說成是提供博雅教育,。

美國留學精英院校的核心課程

哥倫比亞大學

哥大在1917至1919年的實踐即被公認為美國現(xiàn)代大學通識教育的起點，至此后,，諸多名校開始競相效仿,，甚至成為美國乃至全世界聞名的教育體系。

然而,，美國留學通識教育的課程設(shè)置至今都具備學術(shù)挑戰(zhàn)性,，因為它囊括了全部本科學生所需的基本知識和學術(shù)領(lǐng)域。但是,，這種“打包式學習”能夠培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維,，增加了社會了解面，對他們終生受益,。

哥大包括九大方面核心課程,，學校要求每個本科生在大一、大二學習完這一系列課程,，并取得相應(yīng)的學分,。

外語：4個學期，可通過相應(yīng)測試,。

體育：4個學分,，還需提交游泳考試成績或“大學健康表格”。

科學：選修三門,，至少9個學分,。

藝術(shù)：推介西方藝術(shù)史,。

文學：閱讀精析當代文學作品。

音樂：鑒賞西方音樂史,。

歷史：介紹西方歷史問題,。

文化：非西方文化介紹,。

邏輯與修辭：鍛煉批判性思維及清晰的口頭和書面表述,。

此九門核心課程，看似涉及的方面不同,，實則相互聯(lián)系,。譬如，哥大規(guī)定在挑選“修辭與邏輯”此課程,，必須先進行“邏輯與修辭概論”或“批判性寫作”這兩門課的學習,，這種先行后續(xù)的課程安排更有助于學生汲取課程內(nèi)容。

其次,，哥大的核心課程并不是與傳統(tǒng)的課程相互脫節(jié),，美國留學生既存在廣闊的選課空間，又能夠?qū)⑼ㄗR類課程和自己的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合,，是一個查缺補漏的過程,，也是一個追求更高水準的過程。

芝加哥大學

如果說哥倫比亞大學是美國留學通識教育的開拓者,，那么芝加哥大學把兩年制增添至四年制,，使核心課程初步成型，同樣為這種美國特色模式奠定了基礎(chǔ),。

發(fā)展衍生至今天,，錄取競爭愈加激烈的芝大把核心課程劃分為三類：

1.人文，文明,，藝術(shù)

2.自然科學,，物理，數(shù)學

3.社會科學

以及相應(yīng)可選的外語學習,。

遵循芝大針對核心課程的簡介,，它的意義在于學生能夠把在一門學科中收獲的技能，運用至另外一門完全差異化的學科中,。

這便是知識的交互性,。一個學習工程的學生，可以把數(shù)學課和物理課上所收獲的邏輯和推理方法應(yīng)用至實際工作中去,。甚至在未來的工作中,，核心課程所帶來的知識沉淀，大部分問題都能迎刃而解,。

其次,，許多剛踏入大學的學生并沒有規(guī)劃好接受“專精”的學術(shù)課程,，因此核心課程不僅是一個積累的過程，還是一個過渡的過程,。

這也是美國留學獨特的教學方式,，那便是知識技能搭軌工作需求。幫助美國留學生在職場上成功,，不僅僅是提供所需專業(yè)知識,，更多的是思維模式的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，這也是美國留學通識教育和核心課程的最終目的,。

因此,，被美國大學接受的同時，學生們看重的應(yīng)當不僅是自己的專業(yè)知識,，更關(guān)鍵的是在學習期間,，自然潛力和個性特質(zhì)的開發(fā)，軟技能的提高,。對于留學生而言,，這才是在美國學習最大的收獲！

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